2016年1月7日，教育学院开放周在教师发展中心开幕了。

       不论是传承和发扬“李秉德和南国农教育理念与方法”的使命，还是落实和推动“高举师范教育大旗，建设教师教育特色鲜明的高水平大学”的期望，教育学院开放周都要体现教师发展的根本特色。

启幕：承载教师发展的愿景

       1月7日上午，全院教职工相聚在西北师范大学教师发展中心——这个憧憬师大辉煌未来的地方，开启了教育学院开放周的序幕。开放周启动的主会场，学院的院旗挥舞高扬，气氛热烈；会场外的大厅，学前教育系本科生的一幅幅手工作品栩栩如生，惟妙惟肖，更加凸显了“学生中心，教学重心”的丰富内涵。

       教育学院党委书记杨旭东代表教育学院向教师发展中心赠送了老照片和学院教师的著作，并发表了热情洋溢的讲话，表达了教育学院全体教职工的心声。他说：“今天，我们给教师发展中心带来了几幅教育学院的历史照片，是教育学院在过去不同时期发展的历史写照与回顾。我们想以这种方式怀念和纪念曾经为西北师范大学教育学院做出过历史贡献的前辈学者。我们也想以这种方式告诉未来的师大人，教育学院曾经的风采和辉煌，但是，我们更想以这种方式再次唤起今天的我们，当下的教育学院的学子们的历史责任和担当。因此，与其说这些历史照片是送给教师发展中心的，倒不如说是送给在座的大家的，是送给我们自己的！看到这些照片，我们浮想联翩，我想我们至少可以思考：我们应该从前辈身上学习和继承些什么？我们对历史的担当和责任尽的怎么样？我们面对汹涌而来的信息化科技大潮和新的挑战的勇气怎么样？态度是什么？行动是什么？教育学院的未来学者们将怎样书写今天的我们？这是一个梦想，但又不是梦想，因为书写历史的人其实就是我们自己！”

       为了书写自己的历史，实现自己的梦想，教育学院党政领导班子多次开展调研，组织研讨，将教育学院开放周目标定于为“坚守科研正道，力求教学创新，勇于改革创新，实现教师发展”，活动内容围绕“教学创新”、“科研正道”、“发展大计”三个主题模块，通过 “主题报告”“经验分享”“参与式研讨”和“汇报交流”等多样化方式，充分调动每位教师积极参与各项活动，在参与中学习，在学习中发展。

教学：在创新中实现变革

      “教学创新”模块是教育学院开放周的重中之重。

       张定强教授作为分管副院长，已组织了五届教育学院的“青年教师教学创新”活动。他在主题报告中认为：“学院每年坚持组织这样的活动，目的只有一个，就是促进青年教师教学能力提升。然而，教学不够认真负责、教学设计不够科学、教学细节处理欠周到，学生主体性体现不明显等问题依然困扰着我们。为了致力于教学创新，提升教学效率，发挥系所作用，落实‘一人两课，两人一课’指导，明确督导职责，建立师徒制，加强沟通谈话机制，利用老教师和名师的示范作用将成为今后教育学院开展教学创新的努力方向。”

       青年教师郝雪已经连续三年参加了“教育学院青年教师教学创新活动”，今年她获得了学院青年教师教学创新一等奖和学校青年教师教学比赛二等奖。在题为《反思比赛，促进成长》的交流分享中，她说道：“从第一次参加活动时的对自己充满信心，对教学充满热情，到第二次对自己充满怀疑，对教学充满疑惑，再到第三次活动时反思后的飞速成长，我深深体会到，要对教学充满动力，对学生充满感激；教学不应是牺牲，而应是享受，我愿乐在其中”。她用陶行知先生“教学生变先生。先生是什么？自己会变而又会教人变的是先生。师范生不是别的，是一个学变先生的学生”结束了自己的发言，也引起了其他老师的共鸣。

       青年教师杨鑫首次参加学院的青年教师教学创新活动获得了一等奖，也是首次参加学校青年教师教学比赛并获得了优秀奖。她作了题为《一位新手教师的教学冒险》的分享交流。她说：“着眼于学生思维方式的培养，开着小组合作学习，加强学生课前心理建设”是她教学创新的主要做法。虽取得了收获，但“如何对待基础较差学生，如何应对学习积极性不高学生，如何更好开展大班公共课教学”等问题经常困扰着她。提到经验，她说：“学生的成长源于可能性，我的教学就是为学生创造可能性，并能帮助他们把这种可能性变成现实。”

       主题报告和两位青年教师交流分享后，全院教师分为四个小组，在召集人的组织下，老师们对如何改进和加强教学积极参与，畅所欲言，提出了很好的意见和建议。

       老师们谈到：“学院需要建立沟通交流平台和机制，鼓励教师在此平台开展教学创新研讨和交流，如学院可搭建教育实践的平台，加强实践教育的开展和指导，学院可开展教学展示、教案展示、公开课等活动，促进相互学习；另外，学院要加强系所在教学、科研促进方面的实体化建设，更加明确系所得职、权、责，是系（所）真正成为教师发展的地方。”

      针对课堂教学变革，老师们谈到，在课堂教学中，教师要做到“身在其中、心在其中、思在其中、乐在其中”，要整体设计课程教学，让学生有思考，要发挥学习者的各种可能，更多地要关注学生思维的成长和发展，帮助学生形成系统知识体系；要将学生课外自主学习与课堂教学结合起来，加强学生日程课程纪律的监管，使用多种教学手段而将学生吸引到教学过程中来，培养学生养成自主学习的能力和习惯。

       对于信息技术与教育教学的深度融合，老师们一致认为：“教育学科要率先实践，要有紧迫感和危机感，要借助信息技术寻求学院发展的新的生长点和增长点，要建立信息化应用平台，开发信息化教学所需软件，提升教师利用信息技术的理念和应用能力。”

科研：追寻回归学术的正道

       学校党代会报告指出：“没有科研的教学不是真正意义上的大学教学。只有科研与教学二者相互作用、相伴相生、协调发展，才能达到良好教学效果，也才能促进学科建设”。

       在“科研正道”模块，万明钢教授、刘复兴教授、刘旭东教授、张学强教授与全院教师“圆桌面对面”，就大家关心的科研问题进行了对谈交流。赵明仁教授作为主持人，为几位教授提出了“如果要给‘科研’打个比喻？”“什么是好的科研？”的问题，“科研如同爬山”“科研如同烹制饭菜”“科研像是西西弗推石头上山”“科研是日常生活”，几位教授这样比喻科研；“好的科研”是学者生命本质展示的过程，是展示个人思想的方式，更是一种专业的生活方式，几位教授机智、幽默的回答，帮助大家形成了对科研的一种深层次认识：科研首先是一种精神层面的享受活动，其次是一种有浓厚兴趣参与的自我驱动活动，科研更是研究者的一种专业化生活方式，需要研究者付出不懈的努力和宝贵的时间。

       对于青年教师从事科研的一些困惑，几位教授分别讲述了各自开展科研活动的心得体会。他们也为青年教师提出了具体的建议：要培养研究的兴趣，要有敏锐的问题意识，要有内心的投入，要有坚持不懈的信念和强烈的社会责任感，要能参与合作的科研团队，要与日常教学活动相结合，要将科研当做日常生活的一种需要等等。

       在圆桌面对面的交流结束后，全院教师分为四组围绕“如何做好的科研、对学院科研工作的建议”等问题展开研讨，并在大会上作了汇报。围绕“如何做好科研”，老师们认为：科研是高度的自主活动，所有的探索都得是自己架构，必须有一种坚持的精神，坚持在自己的领域中深入思考，结合实践，为社会服务；选择研究问题的时候，更多的和自己的课堂教学结合起来，从个案中探求一些普适性的问题；要走出大学的校门，进入到中小学，选题的时候就游刃有余了。大家最终认为，好的科研要“学会平衡、关注前沿、思考现实、走进实践、博览群书、找到自我”，好的科研目标将是“学术引领、理论创新、模式建构，推进实践” 。

       老师们也为学院做好科研工作提出了建议：“拓展外部空间，多提供教师外出交流的机会；建立学术科研平台，加强团队建设，进一步完善师徒传帮带的关系；从政策上支持学科教学教师从事科研；进行整体性设计，建立基础教育与高等教育互通的畅通机制。”

发展：在行动中实现理想

       我们已经在改革，我们依然在变化。学院“第五届青年教师教学创新活动”我们已经淡化“大赛”的意味，评委们走进了青年教师的日常课堂去听课，进行教学方法的指导，实实在在帮助青年教师提升教学能力，力图实现教学这个“重心”；各系（所）自发自觉的组织了主题鲜明的学术微论坛和主题报告与交流活动，也在探索落实了教师发展这个“根本”；“教育学院首届专业硕士从师技能竞赛”、学院本科生与研究生科研活动资助、“学生接待日”等一系列活动，无不是围绕学生发展这个“中心”在有力地开展；学院教师网络研修培训者培训、教师案例开发能力提升培训的举办，也在体现我们努力实现“教育信息化”目标的行动。正是在这一系列实际的行动中，教育学院实现着自己发展的理想。

       在学院开放周“发展大计”模块，教育学院班子各分管副院长走上演讲台，表达和阐述未来几年教育学院在学科建设、教学改革、科学研究、学生培养、社会服务等改革行动的思考，接受全体教师的指点和评议。分管本科生教学工作的张定强副院长提出了“修订人才培养方案、成立课程审议委员会、进行课堂教学改革、推进实践教学改革、完善学生实践教学基础建设、提升学生综合素养”的改革方案；分管科学研究工作的张学强副院长则准备通过“加强科研项目申报指导与论证、促进系（所）内部开展教学科研交流，组织开展青年教师学术沙龙、定期结集印刷教育学院教师年度代表、突出民族教育和基础教育以及农村教育的研究特色，实施“双百万”教师培训资源开发和教师教育研究项目”等举措提升教育学科整体影响力；分管研究生工作的赵明仁副院长则希望通过“完善管理制度、修订培养方案、营造学术文化、强化导师责任、加强论文答辩、加强招生宣传、推进院校伙伴协作”等措施全面提升研究生培养质量；分管学生工作的段昱华副书记通过问卷调查和访谈等方式，调研科学分析了学院班主任工作现状，提出了“建立班级主题活动项目运行化制度，开展学生接待日活动，畅通学生诉求渠道，探索家校沟通联系模式，促进育人模式改革，发挥专业系在学生学习、生活、管理、就业创业中的作用”等具体措施；分管培训工作的石义堂副院长提出：“加强对教师培训的研究力度，支持教师培训研究和教师培训课程资源开发形成“菜单式”培训方案，加大培训者网络平台和现代教育技术运用能力，建立奖惩激励机制”等工作思路。

       院长李瑾瑜在开放周的总结发言中，进一步从整体上提出了学院今后工作的思路：第一，真正走内涵化发展的道路。内涵发展对教育学院的发展应具有更加重大而实在的意义，我们应该把发展的目光回归到对我们自身的关注。每位教师应回到自己的内心和行动中，关注和思考学院的发展，这才是教育学院发展的真正力量，否则会受到其他因素的干扰而不由自主的行走，既迷失方向，也失去内生的力量。第二，学科建设事关人才培养，教育学院有很好的学科传统和学科优势，因而借助于学科优势来发展，是学院一个很好的抓手。教师的存在离不开学科，专业建设事关人才培养。所以只有做好学科建设和专业建设这两个方面的工作，教育学院的发展才有坚实的基础。第三，进一步推进民主参与、共同治理的新局面。“学习型、人性化，人人能参与，个个有机会”是学院坚持的理念，其基本的愿望是让每位教师都参与到学院的管理当中，让每位教师意识到学院的事就是我们自己的事。第四，明确学生培养目标。学院发展的根本所在是培养人才，学校党代会报告提出的“人文情怀、国际视野、系统思维、批判性创新思维和信息化应用能力”的培养目标，是我们工作非常重要的指导思想。这一目标如何转换为教育学院本科生、研究生的培养目标？从课程设置层面如何体现？从教学的过程和活动的层面又怎样体现？诸如此类问题都是我们应当深入思考的。第五，努力实现教育信息化。我们处在一个信息化时代，这个时代的教育，从理念到内容再到形式，都已经发生了巨大的变化。我们教学中最常使用的PPT，并不是信息技术，只是代替黑板的一个手段。信息技术怎么能够真正渗透到教育领域？如何变为教育信息化？如何借助教育的信息化推进教育的现代化？是研究教育的人应当深入思考的问题，通过这样的思考让教育和教育学真正实现信息化和现代化。教育信息化这个时代的要求与命题，对教育学院、教育学科首先提出来挑战，我们如何从教育学科入手实现信息化，是一个迫切需要面对的问题。所以信息化是教育学院“十三五”规划建设中的重要方面。第六，创新常规管理。常规管理是基本的规矩和规范，对于教育学院来说，主要包括两个方面：一个是课堂教学的规范，一个是日常行政办公的规范。常规管理是个长远的管理，是最基础的管理，是一个最基本的保障，如果没有这一工作的加强，我们在很多层面的工作都会受到影响。